|
百年大计教育为本。教育一直是关乎国计民生的大事。国家也一直强调要进行教育改革，要推进全民教育的蓬勃发展。随着我国经济的发展，我国的高等教育逐渐从精英教育走向大众教育，大学升学率越来越高，可是高升学率背后却并未培养出多少世界知名的专家，这不得不引起每一位从事教育、关心教育的人来思考和重视。
近年来，高等教育走内涵发展道路的呼声愈来愈大，把它作为追求目标的高校也渐渐多起来。同样属于高等教育的高职教育“该不该”走内涵式发展道路以及如何走的问题，已摆在高职教育工作者的面前，对高职教育管理者而言，更是不能回避了。
笔者既不是高职教育领导者，也不是研究者，由于水平、学识、经验的有限，是回答不了这个问题的。但是因为还在教育工作者这个行列，又不能不去思考，越思越不得其解，这就是本文的缘起。
困惑之一：什么是高等教育内涵式发展？
对这个问题的理解，目前虽然有多种多样表述，“提高教学质量而不是追求数量”已形成共识。有专家指出，所谓内涵式发展“是相对于外延式发展”而言，“内涵，是指概念所揭示的事物的本质特征，即事物的规定性；而外延是指概念所反映的本质属性的全部对象……即概念的量的规定性”。所谓“内涵式发展”就是要抓住事物的本质属性，强调事物质的发展。即“以科学发展观为指导，从自身校情出发，按教育规律办事，实事求是，量力而行，形成符合自身发展的管理、师资、学风等方面的特色。”笔者以为，关键的关键是体现教育的本质，育出一代比一代更强更能推动社会发展的人才，而不是像现在单纯以学生毕业后能否就业、经济收入高低来衡量学生；以学校规模是否够大、校舍是否豪华等来衡量学校。
这些年，大学的扩招无疑是一种“外延式发展”。扩招的后果，大家有目共睹。大学生质量的下降也是大家极其关注、痛心又不能否认的事实。
1984年“美国高质量高等教育研究小组”曾指出：“倘若美国高等教育沉缅于不求进取的状态，倘若允许追求高校文凭而不学习，那么各级教育都会深受其害。” 这种状况在我们国家恐怕早已存在而且比较普遍。特别是单纯追求文凭是某时期实际政策导向之时，单纯强调文凭不但企业如此，机关也是一样，滥发文凭的学校自然不鲜见了。
不仅各级教育深受其害，深受其害者更有下一代、社会、国家……
（未完）
原载于《现代物业·新业主》2012年8期/总第231期
(责任编辑：现代物业) |
